分类： 教育，感悟

教师不仅是信息的给予者
知识的传授者，仅仅是为
学生准备一个成功的职业
教师该有更重要更广大的意义

在任何一个特定的社会，学生
须依靠自己的能力为谋生做准备
教师的一部分职责是传授知识给
学生以便到时能够找到一份工作
同时学生必须准备好面对人生

教师可以成为榜样
通过他的生活方式，他的行为
态度和见解来影响和激励学生
教育的职责是帮助学生变得自由
变得更有意识，富于创造力
帮助学生了解“他所是的”
引导学生走向更好更高尚的人生
要引导，你就必须先知道

如果教师没有能力做这些
那么为什么要做教师呢？
也许教学仅是份职业，工作
像其他的谋生职业工作一样
否则你的问题就没有意义
因为我觉得对真正的教育者
来说没有什么是不可能的

彼得·德鲁克曾说：
“从无能提升到平庸所要付出的精力，
远远超过从一流提升到卓越
所要付出的精力。 ”
在网络大数据时代，
分工简单又精细，
很容易形成长尾效应，
每个人都能在这长长的“尾巴”
里找到自己的立足之地。
我们都有过迷茫时刻，智者提醒，
与其四处寻觅机会，
不如先静下心来，
问问自己真正想要什么，
适合做什么。

找到自己的优势区域，
然后深耕发展。
优势，是在特定方面
持续近乎完美的表现，
是能不断取得好成果的能力。
那么，要如何达成这一目标呢？
是仅凭集中精力、不懈努力，
就能把任何事做到近乎完美，
还是必须拥有某种天生优势，
才能有这般出色表现？
这值得我们每个人深思。

在80年代你无法下载喜欢的音乐
如果你对艺术家或
歌曲真心关心，爱戴
那么你必须等待唱片的制作
有时你排队等到索尼公司已经向
你当地的商店发送了足够的拷贝
在那里你很可能遇到了
像你一样的其他粉丝

除了你在单曲上买的艺术品的拷
贝外，还有往往是你关心的音乐
的实际提醒。购买单曲或专辑是
此活动，带来美妙体验。从唱片
盒取出唱片，吹掉灰尘。每次弹
奏一首歌时注意不要划伤唱片
拥有音乐和感觉就拥有唱片专辑

今天你不必拥有音乐来体验这种
感觉。虽存在远离所有权的趋势
但经验和那种联系和归属感总是
现在的货币。人们想要的东西可
能会改变，但他们想要的感觉却
保持不变。感觉而不是东西是你
需要专注提供的东西,我们通过更
小心地处理细节小事来改善大事
努力是一个动词

传统教育的基本原理是更多的
学习可以让你获得更好的工作
而工作可让你获得报酬，这使
得学习成为一项有价值的投资
在得到那份工作后会发生什么
在一些公司企业这往往是结束
你可能在工作中获得经验智慧
短视的公司会认为持续学习过
于昂贵。意识到卡住的员工比
受教育的员工要贵得多
这通常需要洞察力

许多公司开始明白，舍得付钱给
员工学习，真正挖掘学习的东西
是种好投资。一个富有灵感且富
有洞察力的员工将比那些被忽视
的员工能给企业产生更多的价值

员工开始明白其在继续教育中
投入的时间精力会在其职业生
涯中回归他们身边，因为一旦
学会了它，你可多次地使用它
更好决策，情感劳动和来自教
育的信心是未来值得努力工作
你要么在那条路上或是落后了

我们这一代，就时代背景而言
是生活在夹缝中，是新、旧
中、外，交接巨变中的人生
尤其是目前的中国青少年
身居网络数据的整体的大环境
一边有传统皇权父权的主导
另一方西方工业化分离和扩展
思想彷徨矛盾，情绪郁闷烦躁
充分显示时代性的紊乱和不安
加上过多的书本，单一的教室
加剧形成了青少年的病态心理

在某时，许多时候学生可能会
认为他们已经受够了旧式学校
如部落要其成员宣誓效忠誓言
其想法慢慢越来越多变为现实
我在小学时侯有一位音乐老师
他采用英勇但注定失败的
策略来养育教导古典音乐爱好者
也就是——禁止学生听流行音乐

前进的道路是连接
在他人加入你的教育之旅获得
入学机会。如你可以教些东西
请找到会受益并教他们的人
如你可以联系并可以接受教育
它将为你关心的人创建新标准

学校教我们回答简单问题
“这个会考吗？”如果答案是
否定的，我们就不花时间了
工作教会我们害怕老板、审查和
我们的绩效排名。如果获得报酬
我们就会有动力去做这项工作
因为毕竟这就是我们称之为工
作的原因。做最少的事，因为
你总是会被要求做更多的事
或者我们可以有动力避免羞耻
或者利用即将结束的销售
受到最后期限、危机和来自情况
室的媒体“突发新闻”的推动

那么，我们最终成为短期的
不快乐的、追求利润的人
那些寻求与你互动的
营销人员和其他人围绕
你的动机构建他们的产品
意识到动力取决于我们
数以百万计的学生在上大学
其中许多人负债数十万美元
他们被巨大图书馆、高速互联
网接入和受过教育的人所包围
但主要的动力仍然存在
我能做的有多少？这会考吗

有关真技能一直都没被社会所
接受，学校和家长则忙着分数
和成绩的排名，公司无论大小
在团队当中投入到寻找改进和
开发真技能的努力往往也不多
我们在此先简单分享能想到的
五类在学校里学不到的真技能

这五大类可能包括

自我控制力——一旦你已确定某
件事情很重要，是否坚持去做呢
做事中有分心或养成坏习惯呢
要放眼长远去做事

生产力——你熟练掌握工具吗
能否利用自己洞察，奉献精神
专心致志，推动事情向前发展
完成非职业性的任务

智慧——你可学到一些难以从
教科书上或者讲义上学到的经历
正因为这些经历使我们长大成人

认知——你可看清世界经验
和实践？在别人没指出前看到事

影响力——你可形成一种
说服别人采取行动所需的技能
魅力只是这技能的其中一种形式

网络数据形式的特点是使
我们的中枢神经系统实现外化
这神经系统是没分割的统一场
经过千百年的感知分割后，
当代感知又是整合，无所不包
它使单一步骤和专门化功能的
分离，机械化时代走向了尽头。
各个领域的纯粹的专家其实都
注定会思想苍白，空洞无物了
仅重复正在消亡已过时的形式。

无物
不是没有万物而是在万物之中
万物皆为我所用，而非我所属
心不受任何物质障碍。
你多年学习，努力奋斗希望变
成“专家”和“专业化”人才，
在已到来网络信息化时代将会
被淹没和慢慢被全才型者淘汰。

许多人都被错误教育了成为
各有所长的专家教授、技师
那是我们尽头的到来。
无论你的专业专长是心脏疾病
还是企业管理，每个专家都建
造自己的孤立的小天地的框框
在经历了西方机械的，专门化
文化的渗透之后更难正视理解
迎面而来的网络数据技术。

教师不再是激励者
切身榜样和引导者
一旦你不是所有这些东西
你跟学生的关系是建立在
对他有好处的观念和理想上
他应该是成为什么的基础上
你是教师，他是学生
你作用于他，你根据特定
的制约对他施加影响

所以，你有意识或无意识地
按照你自己的想象塑造他
但是如果你停止对他施加作用
那么他自己就会成为重要的
那意味着你将不得不了解他
并且不再要求他应该了解那无论
怎么说都是虚假的你或你的理想
那么将应对真实存在而不是应该

当教师把每一个学生看作是
独一无二的个体并无须
与他人比较时
那时他就不再关心制度或方法
教师关心的是“帮助”学生了解在
他周围和内心的有制约力的影响
这样学生就能智慧地、没恐惧
面对步入社会人生的复杂过程
而不是在已经存在的混乱之上
再添加更多的问题和限制

当大家非常明确地宣称寻求
的欲望是必然时，对问题真
实的发现就已经受到障碍
当你接受事物作为最后结论时
所有的探究便都已经结束了
我们由于各种不同的心理原因
而接受某种文化，教条和信仰
并且通过时间的过程被接受的
东西从而成为了“不可避免的”
人类的心理必需

科学家，政客，不幸者，病人
每个人都在用自己的方式寻求
并且不时地更换着寻求的对象
我们都在寻求，但是似乎我们
从来没有问过自己为什么寻求
我们一直也正在努力发现

寻求，隐藏的永久冲动是什么
难道真的是不可避免的吗
永无止境的延续吗
各种形式的冲突显现为生活方式
斗争的停止就是死亡
寻求就有斗争、冲突，是内心
分裂失衡的结果，而此过程
对人类不是至关重要的
或生活可有寻求和斗争
不同的生活“方式”呢