分类： 教育

和西方放养式培养孩子相比
中国的家长给小孩太多的保护
保护远比不上培养和赋能
将所有危险事物拒之门外会
造成另一种危险局面
让人接触不到任何有趣和有
挑战性的事物，这个人怎么
可能实现自己的全部潜能呢

你看北大，清华大学校园的空间
出国留学也依照排名分高低学校
很受举国大众的重视，也很稀缺
每年令无数学生挤破脑袋想进入
但是如果我们能够将教育从校园
有限的，稀缺的思维中解脱出来
转而去专注于学习，大规模学习
去连接，分享和传播有价值事物

在当前嘈杂的环境实际起作用
的并不是更多的争夺注意力的
噪音，这是那获得信任你的
人们告诉别人的好处的一项
艰巨的工作，孩子们不需要
更多的忙碌不停
我们需要更多的关心和慷慨

丰富的世界中没稀缺的程度
因此将你作为稀缺证明的
形式进行测试是很愚蠢的
不奖励更简单——学一些东西
是因为你想学习它，而不是
因为你需要曲线上的分数

学校教育对便利的追求也推动
了在教育方面做出的许多选择
进行标准化考试和严格的课程
设置更为方便，因此我们不必
对每个学生都一视同仁
旧系统并没有消失
我仍然希望我的外科医生和
工程师获得认证，并证明他
们已经学到了应该学习的知识
但是我们今天重视的教育越来
越多涉及决策和创造力软技能
重要的是成长和晋升的选择
在基于稀缺性的机构中
这种学习并不容易发生

学习本身是值得的
组织，教导和领导
因为这是学习的好方法
是正确的事情
而且是新的稀缺性
即护理人员的稀缺性

学习是有感悟，有价值的
而不仅是拿到的学业证书
现在每个人都可继续接受教育
都必须继续学习
你这样做因为如果不跟上
就会落伍。你必须因为新的
丰度，产生了新的期望

最困难的部分可能在于
选择是否要投身制作艺术
并致力于艺术对你的要求
停止满足于现成需要的东西
而是开始去创作重要的艺术
不再问你到底能得到什么收益
而是赠送能改变人们的礼物
然后你才会发挥其潜力

当为你提供名牌学位奖品时
此稀缺性要你跳过障碍获得它
你必须按照大学预科的规定
在高中度过数年才能入学
须在每门课程中对你测试
以证明你学会了它
证明就是你要交换的满分
而满分是购买具有一定价值
的摘要和荣誉学位所需的硬币

自60年代“便利”一直是西方文
化主要驱动力，市场营销方向
怎样才能得到足够好的东西
换取更方便的东西呢
可通过快餐窗，微波炉遥控器
自动包装纸牌照和150个简单
字符作为交流思想的代表

对便利的追求也推动了我们
在教育方面做出的许多选择
学校里进行标准化的考试和
严格的课程设置更为方便
那就不必对每个学生一视同仁
更容易想象成人教育仅涉及
阅读某事的摘要而不是实际做
在节省体力上的时间上的
困惑与不为追求更好的事物
而付出自己的努力相混淆

教育需要带来不便
因为它依赖努力和不适
将我们带到自己想要的地方
今天网络为我们提供了
非常多的访问权限
如果我们足够关心，充满激情
可以使用此便捷的访问权限
浏览觉得应该探索的不便之处

教育产生连锁反应
一滴就能引发一连串的可能性
每个同心圆都会扩大规模并进
一步扩进。如果接受教育得当
那么你将得到许多正确的东西
摆脱贫困，改善家庭健康状况
提高妇女地位，教育好女孩
及你教育她的孩子和后代跟随
然对于发展中国家的孩子来说
此涟漪很难开始。取而代之的
似乎存在不可避免的贫困漩涡
用我在肯尼亚遇到的一位校长
的话说：“我们太穷了，无法负
担教育。但除非我们受过教育
否则我们这里永远都是穷人”

所以发展中国家有3千万儿童
早上醒来并没有上学
超过7.5千万人无法读写
其中近2/3是女孩和女人
而网络数据时代，学习我们
需要学习的东西从未如此简单
抓紧吧

这已经不是什么秘密了
只是这简单的誓言被人忽视了
“信守你的诺言”

如果你说你每天上午8时
会出现在办公室
那么保证每一天这样做
如果你说你的服务是很好的
尽量描述并做到详细具体点
没有任何借口，去做到它
如果你说你后天会发货给客户
那这件事必须在指定时间实现

如果你外界的情况有变化或有
新情况出现，这是不可避免的
那花时间及精力努力去改回来
或者说实话，说到做到
如果你考虑到路上交通堵塞
那就尽早事先做安排
如果你实在做不到
你可以选择做小些的
或简单不要去做出许诺
你不会因此变得不重要
天也不会塌下来，对吧

想要做更大的生意
或做更大的品牌
那就去做出更大的承诺
然后去行动，做到它

市场要你做比同伴较容易之事
希望对自己所拥有的不满意
这样就会买其推出的新产品
希望你拥抱其所作所为并告
诉其你的朋友们，要你服从
作为回报，他们会付些钱给你
或让你满意或是稳定工作

事实证明，我们在生活和学校中
需要使用的技能并非特定于学科
但是，我们使用这些主题来教
我们最终使用的技能
众所周知一般人不需要二项式
论点是解决问题等完全值得学习
因此，当我们显然在讲授技能时
我们会假装讲授该主题

也许，我们可以围绕数据获取
和反流来组织学校，而不必确定
技能是什么并将其分离出来
而是结合技能来教授领域知识
而不是相反
一般的学校将大部分时间
都花在这些技能中的一种上

整合不是一个目的，一个目标
而是一种存在的状态
活生生的东西
成为整合欲望跟其他欲望无异
而一切欲望都是冲突的原因
当冲突不存在时整合就存在
整合是一种完全注意的状态
如果有努力、冲突、忍耐
专注就不可能有完全的注意

专注是固定，分裂、排斥的
过程，而当有排斥时完全注意
是不可能，排斥就是狭隘化
而狭隘是不可能觉知到完全的
当存在谴责、判断、认同时
或者当头脑被结论、推测
理论蒙蔽的时候
完全充分的注意是不可能的

只有当我们了解那些障碍时才
会解脱。对牢狱中的人们来说
解脱只是一个抽象概念
但是被动观照除去了那些障碍
伴随着从这一切的解脱
整合便呈现了

现代教育制度是一个败笔
因为它已经制造出两次毁灭性
的战争和骇人听闻的灾难
学习读书写字以及获得各种技术
只是记忆的培养，这显然不够的
因为它已造成了无法形容的伤害
那什么才是教育的最终目的呢

难道不是为培养整合的个体吗
如果那是我们教育的“目的”
那么我们就必须澄清关于个体为
社会存在，还是社会为个体存在
如果社会为了自己的
目的需要并利用个体
那它不会关心培养整合的人
它要的是一部高效率的机器
循规蹈矩、受人尊敬的公民
而这只需非常表面化的整合

只要个体服从并愿完全被制约
社会就将发现他是可利用的
并在他身上花费时间和金钱
但是如果社会为个体而存在
那它必然会帮助个体从它自身
的制约性影响力中解脱出来
它必然会教育他成为整合的人

如果我们清楚自己在做什么
为什么会怎么办
因为服从不是数学或科学的
重点，但现实就是这样
服从课程结束时，可以找到
其他方法处理当前的工作
发展其他基本技能
45分钟使用代数的创造力课
与涉及相同材料的领导力课
会有很大不同

学生在学校体育系统度过十年
并同时学习领导和管理
以及创造力和分析能力
有些人除了学习如何遵循老师
教练的指导并坐在板凳上外
什么也学不到。这与体育无关
而与我们决定在任何
给定时刻进行的教学有关

官僚机构过度服从
他们这样做是出于自我保护
因为这是最容易卖给客户
出资者和父母
我们正在努力克服这问题
我们最终对以一种有用的方式
学习某个学科领域的含义感到
困惑，而我们肯定在另一方面
发展了人才的其他有用的技能